多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)非常廣泛地被廣大教師采用，其優(yōu)勢(shì)亦毋庸置疑。請(qǐng)看一看各級(jí)各類的教學(xué)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)吧，絕大多數(shù)都明文規(guī)定“使用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段”，“多媒體課件質(zhì)量好”等等，有的甚至要求“多媒體課件具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果”。如今，一堂課，如果沒(méi)有運(yùn)用一些多媒體手段，似乎就不能成為一堂好課了。筆者也曾嘗過(guò)使用多媒體課件的甜頭，在早年的一次教學(xué)競(jìng)賽中，由于較早、較好地運(yùn)用了多媒體課件而獲獎(jiǎng)。但是，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的使用，一定要合理、適度，否則，其后果將是本末倒置，適得其反，因?yàn)槎嗝襟w課件和板書(shū)之間存在著一些很難解決的問(wèn)題和矛盾。

　　問(wèn)題一：信息量與教學(xué)效果相背

　　如果采用板書(shū)教學(xué)，對(duì)于一些需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，教師往往采用先念一遍，在黑板上寫(xiě)一遍，再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍的方法。這樣，學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊記，映象深刻，教學(xué)效果也明顯。但是，教學(xué)時(shí)間會(huì)加長(zhǎng)，信息量自然下降。

　　在多媒體教學(xué)中，由于屏幕切換速度快，教師無(wú)需手寫(xiě)，所以每節(jié)課教學(xué)信息量很大。因此，以往教學(xué)中在較少課時(shí)數(shù)的情況下完成較多的教學(xué)內(nèi)容的困難似乎解決了。但是，教師快速講解使得學(xué)生往往接受不了，甚至連筆記都記不下來(lái)，更談不上什么復(fù)習(xí)了。更有甚者，一些教師將書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，使得課件成了電子的板書(shū)，大信息量的課堂教學(xué)，就象吃“壓縮餅干”，很難消化吸收，教學(xué)效果必然大打折扣。

　　問(wèn)題二：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境，淡化學(xué)生閱讀、鉆研的興趣

　　板書(shū)教學(xué)時(shí)，教師常鼓勵(lì)學(xué)生一起翻閱教科書(shū)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生化解難題。學(xué)生在課后遇到不懂的問(wèn)題，也樂(lè)意翻書(shū)查找或查閱相關(guān)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。使用多媒體教學(xué)時(shí)，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的渲染作用，一節(jié)課下來(lái)，師生完全沉浸在悠揚(yáng)的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面之中，雖減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，卻淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，分散了學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生記住了那些美妙的畫(huà)面，卻忘記了該掌握哪些教學(xué)重點(diǎn)。死氣沉沉的教科書(shū)，哪里會(huì)比活潑的課件更加吸引人呢?所以，不難想象，為什么現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有象以前那樣愛(ài)翻書(shū)了。

　　問(wèn)題三：教學(xué)主次顛倒，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段與學(xué)生進(jìn)行交流，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法。而就目前而言，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師沒(méi)有處理好教學(xué)的主導(dǎo)作用和多媒體課件的輔助作用的關(guān)系，也沒(méi)有處理好課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系。教師成了課件的放映員和解說(shuō)員，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，成了觀眾。許多教師把過(guò)多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過(guò)程中又忙于操作和調(diào)控設(shè)備，無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。

　　問(wèn)題四：板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)在操作中的矛盾

　　正是因?yàn)榘鍟?shū)和多媒體課件各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以有些專家指出，可以將板書(shū)與多媒體課件整合使用。但是，在課堂上播放課件時(shí)，要使學(xué)生能夠看清屏幕內(nèi)容，通常要將部分甚至全部照明燈關(guān)閉，拉上窗簾;但進(jìn)行板書(shū)講解時(shí)，要使學(xué)生看清黑板上的內(nèi)容，又要求光線較好。如果在一堂課中，課件與板書(shū)來(lái)回切換多次，老師和學(xué)生將會(huì)忙得不亦樂(lè)乎，何談教學(xué)效果!另外，由于空間條件的限制，有些教室里的屏幕是設(shè)在黑板上方的，也就是說(shuō)，在播放課件時(shí)，黑板的全部或一半將被屏幕遮蔽，試問(wèn)：教師在這種情況下還如何設(shè)計(jì)合理、精彩的板書(shū)呢?

　　怎樣合理、有效地利用多媒體課件呢?

　　一、正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的輔助作用，把握教學(xué)目標(biāo)

　　如今，教師可以采用的教學(xué)輔助手段有很多種，可以用板書(shū)，掛圖，可以用模型，也可以用幻燈片，還可以用各種視頻或多媒體課件。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不論采用哪一種輔助手段，只要能改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是最適合的手段。如果某些教學(xué)內(nèi)容用板書(shū)呈現(xiàn)最好，何必 “為了多媒體而多媒體”呢?

　　二、加強(qiáng)課程整體設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教師應(yīng)對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行綜合研究、精心設(shè)計(jì)。哪些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)難理解或者哪些地方要擴(kuò)充大量的背景資料，就用多媒體，用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)。教師在制作課件時(shí)要把主要精力用在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，而不要為了趕時(shí)髦而將 “節(jié)節(jié)課”、“門(mén)門(mén)課”都做成多媒體課件。

　　2、在同一堂課中，哪些內(nèi)容需要用多媒體呈現(xiàn)，何時(shí)呈現(xiàn)，分量多少等，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的接受能力精心安排。多媒體課件的應(yīng)用要以改善教學(xué)效果為目的，不能一味追求“新”、“奇”，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，板書(shū)與課件的切換不能過(guò)于頻繁，否則，學(xué)生將無(wú)所適從，課堂效果也不理想。

　　三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)的過(guò)程，教師不應(yīng)該成為課件的解說(shuō)員。課堂上，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，不是觀看課件，觀看老師“表演”，而是自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。否則，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容只能成為“過(guò)眼云煙”，即使課后有時(shí)間復(fù)習(xí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，必然導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，達(dá)不到教學(xué)目的。

　　四、加強(qiáng)多媒體設(shè)施的投入和管理

　　加大多媒體設(shè)備的投入，完善多媒體教室功能，合理設(shè)置多媒體教室的空間布局和燈光、聲效設(shè)備。定期進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)，保證其正常運(yùn)行。另外，部分教師使用多媒體的技能有待提高，應(yīng)加強(qiáng)技能培訓(xùn)。

　　目前，在各級(jí)各類學(xué)校，大多數(shù)甚至絕大多數(shù)的課程都用上了多媒體教學(xué)。就象有些教師感嘆：“用上了多媒體課件，學(xué)生有興趣聽(tīng)了，我們?cè)僖膊挥贸苑酃P灰了;一堂課下來(lái)，也不會(huì)因?yàn)閷?xiě)板書(shū)而累得滿頭大汗啦! ”是啊，多媒體課件的運(yùn)用的確改進(jìn)了教學(xué)效果，使教師體力上更加輕松了。但是，如果想要用好多媒體課件，光是把教科書(shū)上的內(nèi)容搬到課件上就行了嗎?其實(shí)，要更合理、更恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w課件，對(duì)教師的要求更高了。教師要對(duì)每堂課進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，精心安排，要提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。