課程設計與開發(fā)是培訓領域中的核心技術，南哥在項目交流中發(fā)現(xiàn)對于這兩種關鍵技術的理解存在較大的分歧，也導致了企業(yè)在采購相關培訓的時候，經(jīng)常將培訓目標搞錯，那么到底什么是課程設計，什么是課程開發(fā)呢?南哥借由7張圖與大家詳細探討這一問題：

　　課程設計的重點在于設計課程目標，也就是說在課程之后，學員應該有怎樣的具體行為轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)就是按照課程設計說明及要求完成課件制作的過程!

　　課程設計的過程就是設計施工藍圖的過程，按照藍圖用5號鋼筋，6號水泥將大樓蓋起來的過程!

　　課程設計關注的是外界刺激對學員注意力水平的影響并編排好教學順序，課程開發(fā)主要關注大腦對接受的信息加工處理的過程，強調(diào)的是如何構建知識。

　　課程設計輸出的是課程效果圖+課程大綱;課程開發(fā)的具體課件:講師手冊、學員手冊、演示文稿、講師多媒體包(PS:課程效果圖示例摘自學習路徑圖)

　　課程設計的典型工作任務是：定義課后的行為目標，基于學習的難度、知識點的特點及成人學習規(guī)律編排合理的教學順序，然后基于成人注意力曲線規(guī)律及課程設計原則排列教學順序，最后繪制課程心電圖并撰寫教學大綱;而課程開發(fā)的典型任務則是上圖中的四個組成部分：開發(fā)教學事件、設計認知過程、開發(fā)課程學習材料、開發(fā)評價材料。

　　課程設計是一個方向性的東西以及標準性的東西，他對整個培訓質(zhì)量的貢獻約占70%，而課程開發(fā)是一個執(zhí)行與實現(xiàn)的過程，他對學習結果的影響約30%。

　　課程設計的核心學科領域是行為心理學，而課程開發(fā)則更關注認知心理學，對于培訓師以及課程設計師而言，這兩個學科領域的知識是需要深入學習的。具體可以參考《加涅的教學設計原理》以及《布魯姆的教學目標分類》以及皮連生的《學習心理學》三本書籍!