為什么磨課?磨課的雙重目的是什么呢?從磨課的定義就可以知道，磨課是為了尋找有效的教學方法。那么，在教學意義上，磨課的目標是:基于教學問題，找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高教學質(zhì)量。這是磨課的直接目標，或者說，是磨課在教學層面的目的。

　　磨課是一種集體教研活動，那么也有著教研層面的目的，而這則是磨課的伴生目的。在教研意義上，磨課的目的是顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，教研集體掌握解決教學問題的方法，形成解決教學問題的能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學質(zhì)量。

　　無論是從教學意義，還是從教研意義看，我們都可以看到，磨課的終極目的是:顯著提高教學質(zhì)量。這是《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求，也是國家和社會發(fā)展對教育的本質(zhì)要求。對手提高教學質(zhì)量，有著多種方法，而其中最關鍵的的是提高教師專業(yè)永平和能力。教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的基石，教育質(zhì)量是人類社會發(fā)展的基石。

　　那么，我們現(xiàn)在的教學與國家社會所要求的教學質(zhì)量存在怎樣的差距呢?為何要通過磨課才能縮小這些差距、實現(xiàn)以上目標?

　　現(xiàn)在，我們的教育教學水平與國家社會的要求存在著差距，《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》有著較為清晰的說明:“我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重……”盡管這些問題不是我們每位教師、每節(jié)課都存在的問題，但這確實是我們當前的教學中總體存在的問題。

　　導致和存在這些問題的原因較多，其中從我們的課堂教學而言，其原因主要在于:我們的日常教學總體上是基于我們個人的教學經(jīng)歷的，存在著不少低效甚至無效乃至負效的教學活動，從而導致我們的教學與國家社會所要求的教學質(zhì)量存在一定的差距。即使對于那些相當成功的、有效的經(jīng)歷，我們也可能沒有把經(jīng)歷上升為經(jīng)驗，沒有形成理性的、系統(tǒng)的反思，沒有找出規(guī)律，沒有形成指導解決同類問題的方法和原則。

　　磨課就備課中的低效甚至無效乃至負效的教學實踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結，形成經(jīng)驗，從而為以后解決同樣、同類、相似問題找到方法和原則。

　　我自己當教師近十年，說心里話，自己沒有真正做到全身心備每一節(jié)課、上每一節(jié)課。當我生病的時候，當我受委屈的時候，當我遇到個人困難的時候，當學生特別讓我生氣的時候，我的教學質(zhì)量肯定受到很大影響。這很正常，因為我們的精力有限，每天除了備課，上課，還有作業(yè)批改，學生輔導，學生管理，開會，專業(yè)發(fā)展，以及個人生活。坦率地說，很多時候，我們是不得不去“應付”著備課，上課。我想，我們磨課所磨的是我們的這些經(jīng)歷，是我們的日常教學中日復一日、課復一課的“自在的日常教學”，這樣的經(jīng)歷充滿雜物廢屑，導致我們的教學可能低效，甚至無效、負效。所以，我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上的雜物油廢屑。

　　其實，我們要磨去的，就是這些“應付”?？墒?，前面還說“應付”很正常，現(xiàn)在又要磨課這些“應付”，那不是自相矛盾嗎?這并不矛盾。磨課，不是磨我們的每一節(jié)課，因為沒有人能夠承認每一節(jié)課山都用這么長時間、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課，磨出一種解決教學問題的方法和原則，磨出我們解決教學問題的能力。當我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我們的“應付”也是高水平的“應付”了，是高效的“應付”了，這樣就能在不把我們變得“非正常”的情況下，顯著提高教學有效率。所以，從問題的視野看，我們磨課的目的，就是通過反復研究和實踐，磨去我們教學上那些低效甚至無效、負效的教學設計和教學實踐，找到解決低效甚至無效、負效的教學問題的方法，形成解決這些問題的能力。這其實與磨課的目的是一致的。

　　當然，從教師發(fā)展的視野來看，磨課還是培養(yǎng)教師解決教學問題的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的活動。而這也就是教研層面的磨課目的。磨課還可以用于區(qū)域教研，比如組織本地區(qū)教師共同開展磨課，集中解決本地教學中存在的主要問題。顯然，磨課的目的可以從多層次、多維度分析。

　　綜合而言，磨課的教學目的是解決我們當前教學中存在的問題;磨課的教研目的是尋找解決當前教學問題的方法，培養(yǎng)整個磨課集體解決教學問題的能力。