關(guān)于慕課的概念，各方專家、學(xué)者都已經(jīng)做過(guò)無(wú)數(shù)次的解讀，而對(duì)慕課如何落地的報(bào)道卻是零散。其中對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于慕課的嘗試也多以觀看之姿態(tài)進(jìn)行，據(jù)了解，現(xiàn)階段的慕課雖然沒(méi)有普及到大眾的使用習(xí)慣層面，但市場(chǎng)中很多嘗試行為至少可以多加系統(tǒng)了解。

　　除了響徹全世界的美國(guó)三大慕課平臺(tái)，世界各地逐漸涌現(xiàn)出來(lái)一批新的慕課平臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前世界上已經(jīng)有32個(gè)慕課平臺(tái)，麻雀雖小，五臟俱全。其中，Ewant就是由中國(guó)五大交通大學(xué)(上海交大、西安交大、南通大學(xué)、北京交大、臺(tái)灣“國(guó)立”交大)共同組建的慕課平臺(tái)，學(xué)堂在線、北大網(wǎng)絡(luò)開放課程、高校邦、果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院、果實(shí)網(wǎng)、慕課網(wǎng)等平臺(tái)也相繼露出水面。這些平臺(tái)的嘗試或是行政支持、或是金融資本注入、或是學(xué)習(xí)社區(qū)搭建、或是跨校聯(lián)合的方式呈現(xiàn)。借助高校邦新版的面世，來(lái)看看它的嘗試——高校自建MOOC。

　　“高校邦”在開課吧的設(shè)置

　　從得到的數(shù)據(jù)量來(lái)看，高校邦目前的B端有300所以上高校入駐高校邦，占中國(guó)高?？倲?shù)的約15%，合作985高校占占整體985高校量的36%，高校學(xué)生用戶量超過(guò)一百萬(wàn)。從產(chǎn)品類型來(lái)看，這是慧科教育旗下“開課吧”主打的欄目，與IBM等企業(yè)專區(qū)、微專業(yè)并駕齊驅(qū)，豐富開課吧基于在線教育模式的內(nèi)容。與后兩個(gè)欄目不同之處在于目標(biāo)用戶的鎖定為高校用戶(B端)，進(jìn)而延伸到高校用戶里面的教育人(C端之一)，打到的用戶痛點(diǎn)如下：1、高校對(duì)于MOOC的熱切需求，這里的需求既有行政點(diǎn)，也有學(xué)校自身要求進(jìn)步的點(diǎn);2、不同高校對(duì)于校內(nèi)課程資源的建設(shè)需求，換句話說(shuō)，就是學(xué)校自身的資源匯總，這些資源或是對(duì)內(nèi)整理，或是對(duì)外傳播，或是教師個(gè)人的檔案整理、教學(xué)反思等多樣化需求;3、對(duì)慧科教育資源的依賴，就目前來(lái)說(shuō)，開課吧定義為全球最大泛IT在線教育平臺(tái)，上游牽手亞馬遜、IBM等名企，自身建立起在線課程的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、前期拍攝、后期制作、綜合運(yùn)營(yíng)為一體的內(nèi)容生成模式，下游欲與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展——找座兒打通。

　　“高校邦”界面

　　高校邦對(duì)于MOOC的落地嘗試，最值得研究的一點(diǎn)，即是它將所謂“MOOC”概念，溶解到每一所高校的“MOOC”里面去，也就是說(shuō)，高?？梢灾鲃?dòng)建設(shè)自己的課程資源，缺課程錄制，開課吧給你;缺傳播渠道，開課吧給你;缺簡(jiǎn)短有用的課程，開課吧給你;想找工作，找座兒給你?？傊_課吧的這一項(xiàng)目旨在建設(shè)基于高校群體的IT類在線教育生態(tài)鏈。

　　生態(tài)鏈的建設(shè)，或許是每一個(gè)做平臺(tái)企業(yè)的目標(biāo)，如果想要將其鏈條進(jìn)行良性推廣，開課吧嘗試的云架構(gòu)和大數(shù)據(jù)分析就要做到真正服務(wù)于B端和C端，甚至與其共建指標(biāo)體系。而且在倡導(dǎo)用戶為中心的現(xiàn)在，也需要改變用戶就有習(xí)慣，培養(yǎng)新的教學(xué)教育習(xí)慣，絕非用戶要的就是一定要做的。