3月18日，南京大學(xué)首批4門(mén)“慕課”上線國(guó)際平臺(tái)Coursera, 成為國(guó)內(nèi)自北大、清華、復(fù)旦、上海交大后，第五所加入國(guó)際“慕課”平臺(tái)的高校。

　　“慕課”，是英文MOOC的音譯，意為“大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程”。目前世界上知名的慕課平臺(tái)有斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera和Udacity,哈佛大學(xué)和麻省理工共同創(chuàng)辦的edX。學(xué)習(xí)者只要登陸coursera等平臺(tái)免費(fèi)注冊(cè)，即可點(diǎn)擊觀看相關(guān)的慕課課程。記者注意到，僅僅在Coursera 一個(gè)網(wǎng)站，“慕課”就已經(jīng)有117所高校共享的988門(mén)課程，注冊(cè)學(xué)生超過(guò)上千萬(wàn)人。也就是說(shuō)，全球每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。正因?yàn)槿绱耍?ldquo;慕課”從登陸中國(guó)開(kāi)始，就被認(rèn)為是“大學(xué)教育的炸彈”，把老師和學(xué)生炸到世界幾百年來(lái)最深刻的教育變革浪潮中去跳舞。

　　教師：講慕課堪比制作電影大片

　　此次南大“慕課”力圖展現(xiàn)南大特色，如《Jewish Diaspora in Modern China》(現(xiàn)當(dāng)代猶太在華散居)和《理解馬克思》，都代表國(guó)內(nèi)在相關(guān)問(wèn)題研究中的前沿水平;《軟件測(cè)試》和《心理學(xué)與生活》有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。其中《Jewish Diaspora in Modern China》為全英文授課。盡管“慕課”在國(guó)內(nèi)迎來(lái)一片叫好聲，但“慕課”的制作成本、投入產(chǎn)出效益、技術(shù)模式卻少有人關(guān)注和研究。

　　為了將原有課程變成一門(mén)“慕課”，《心理學(xué)與生活》主講人，南大陳昌凱老師完全打破了原有的教學(xué)模式，把16周課時(shí)的一門(mén)課，壓縮到了4-6個(gè)小時(shí)。“這極短的時(shí)間內(nèi)，卻要濃縮比過(guò)去更海量的信息，還要均勻分布‘刺激點(diǎn)’，以保證電腦前的學(xué)生不會(huì)離開(kāi)，挑戰(zhàn)非常大。”從去年10月份開(kāi)始，陳昌凱和團(tuán)隊(duì)一起醞釀，從資料搜集、選題確定、腳本撰寫(xiě)，再到信息呈現(xiàn)的方式，都反復(fù)討論，仔細(xì)打磨。陳昌凱說(shuō)，“我學(xué)會(huì)了用鏡頭來(lái)說(shuō)話，學(xué)會(huì)用更有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，說(shuō)出的每一句話都要經(jīng)得起反復(fù)推敲……這樣的講課，堪比制作電影大片了。”

　　在南京高校，已經(jīng)有不少學(xué)生成為“慕課”的忠實(shí)粉絲。南大、東大、南師大、南理工等校都有各自的“慕課”社團(tuán)。南京大學(xué)軟件學(xué)院大二學(xué)生梅杰正是該校“慕課”社團(tuán)的一員，“去年七月份成立以來(lái)，我們的組織正在不斷擴(kuò)大，不少同學(xué)還拿到了課程相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)。”對(duì)于南大新開(kāi)設(shè)的“慕課”，梅杰表示期待已久。他剛觀看了《馬克思的生平和核心著作導(dǎo)論》的一節(jié)課，課程開(kāi)場(chǎng)的“酷炫”給他留下了深刻的印象。“如果馬哲課都是這樣上，恐怕老師們?cè)僖膊怀铧c(diǎn)名啦!”梅杰笑道。

　　梅杰說(shuō)，在課堂里，《微積分》這門(mén)課程一上就是4節(jié)課，想不打哈欠都難。“慕課”則相反，僅一小時(shí)的“慕課”被切割成許多個(gè)小視頻，每個(gè)小視頻只有8-10分鐘，視頻間歇?jiǎng)t設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，通關(guān)才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，“就像是打游戲升級(jí)一樣好玩”。

　　高校：不加入慕課將面臨失語(yǔ)

　　高校越來(lái)越意識(shí)到，如果不主動(dòng)加入“慕課”潮流，傳統(tǒng)的教授課程方式會(huì)失去自己的學(xué)生。

　　“同樣一門(mén)課，學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)上搜到世界各大學(xué)不同的版本，既然‘慕課’潮流是不可阻擋的，與其讓別人影響我們的學(xué)生，不如想辦法去擴(kuò)大自己課程的影響。”陳昌凱說(shuō)。有不少高校教師坦言,如今國(guó)內(nèi)高校不少低水平的課程,并不可能一夕之間消亡。但隨著國(guó)內(nèi)“慕課”平臺(tái)的壯大,學(xué)生有了用腳投票的權(quán)利,教師教學(xué)水平的重要性也愈加凸顯。

　　中國(guó)著名高校相繼融入“慕課”平臺(tái)，背后正是傳統(tǒng)大學(xué)的危機(jī)意識(shí)——避免在新一輪教育浪潮中失語(yǔ)。

　　與國(guó)外相比，目前真正有能力開(kāi)設(shè)“慕課”的高校和老師并不多。在江蘇，南京地區(qū)的高校們頻頻與慕課3大平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商接觸，但加入國(guó)際“慕課”平臺(tái)的目前只有南京大學(xué)。而東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)則正按照慕課運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)本校的慕課課程。東大計(jì)劃在3-5年內(nèi)建設(shè)80—100門(mén)的慕課課程，南航近期正打造航天特色的8門(mén)特色慕課課程，制作好后會(huì)放在工信部建設(shè)的高校聯(lián)盟慕課平臺(tái)上。

　　南大教師發(fā)展中心主任王守仁教授認(rèn)為，“慕課”課堂教師比傳統(tǒng)課堂教師要求更高，必須有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究背景的支撐，才能“化繁為簡(jiǎn)”。南大教務(wù)處副處長(zhǎng)趙志宏教授說(shuō)，勸說(shuō)老師們加入慕課并不容易，“首先‘慕課’面對(duì)的是成千上萬(wàn)的聽(tīng)課者，你對(duì)自己課堂質(zhì)量要有充分的自信;其次，很多老師不習(xí)慣對(duì)著鏡頭，平時(shí)上課有些小動(dòng)作、小口誤可能都不打緊，上鏡頭就很難受了。”

　　機(jī)遇：留給中國(guó)高校的時(shí)間不多了

　　趙志宏表示，“慕課”浪潮的背后，是中國(guó)高校和國(guó)外高校教學(xué)質(zhì)量的比拼，只有盡快建立中國(guó)版本的“慕課”，整合國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，向所有學(xué)子免費(fèi)開(kāi)放，才能為中國(guó)高等教育留住人才。

　　盡管“慕課”在國(guó)內(nèi)迎來(lái)一片叫好聲，但“慕課”的制作成本、投入產(chǎn)出效益、技術(shù)模式卻少有人關(guān)注和研究。趙志宏表示，目前一門(mén)“慕課”的建設(shè)費(fèi)用都在20萬(wàn)元左右，以南大而言，每門(mén)課程的成本也在10多萬(wàn)，有些高校甚至為了一門(mén)“慕課”花費(fèi)百萬(wàn)。“如果就市場(chǎng)而言，只有投入，沒(méi)有產(chǎn)出，當(dāng)然不是長(zhǎng)久之計(jì)。”趙志宏認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，能夠授予證書(shū)、文憑甚至學(xué)位，是“慕課”能夠真正市場(chǎng)化運(yùn)作的前提。然而到目前為止，國(guó)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)與三大“慕課”平臺(tái)合作的名牌大學(xué)，能為學(xué)生提供學(xué)分。“在這場(chǎng)洶涌的世界浪潮中，中國(guó)高水平大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極參與并且融入這場(chǎng)變革，方能化危為機(jī)。”

　　王守仁認(rèn)為，以“慕課”為契機(jī)，中國(guó)大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單地趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問(wèn)題，如何將慕課教育和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，去改變教師們課堂教授的方式和內(nèi)容，才是最根本的應(yīng)對(duì)方法。畢竟留給中國(guó)高校提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間，已經(jīng)不多了。”